式"翻轉課堂"現(xiàn)南京

近，讀初二的王同學讓父母感到很奇怪，一回家便趴在電腦前鼓搗著什么，但成績卻穩(wěn)步提高，并且學習熱情也增有點加了，小王父母著實摸不著頭腦。原來，小王所在的班級引進了“翻轉課堂”的教學模式。作為時下美國為流行的教育模式，行知實驗中學將這個模式引入了學校，經(jīng)過一段時間的接觸后，學生們與老師們的感受如何？究竟是否地“翻轉”傳統(tǒng)的教育模式呢？

何為翻轉課堂？

“翻轉課堂”從英語“FlippedClass?Model”翻譯而來，目前是美國日漸流行的學習模式。傳統(tǒng)的教學模式是老師在課堂上講課，布置作業(yè)，學生們回家做作業(yè)。而“翻轉課堂”則完全相反，學生在家利用老師提供的相關課件自己學習，提問和作業(yè)則是放在課堂上，由老師答疑和解惑。課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動平臺，從而達到更好的教育。

“翻轉課堂”的另一大特色是充分利用了互聯(lián)網(wǎng)的好的教育資源。學生的基礎和學習能力都是層次不齊的，有些學生吃不飽，有些學生卻吃不透。而利用了互聯(lián)網(wǎng)的教學資源，吃不飽的學生可以專心吃透本校的教學課件，利用互聯(lián)網(wǎng)知識輔助理解；而吃不飽的學生根據(jù)自己的能力，除了本校課件外，更可以在網(wǎng)上盡情學習其他更廣闊的知識。以行知中學的學生舉例，某班兩名學生一直位于優(yōu)先和倒數(shù)優(yōu)先的位置，經(jīng)過了“翻轉課堂”一段時間的試驗后，優(yōu)先的學生偏科現(xiàn)象逐漸好轉，年級名次穩(wěn)固提升；而倒數(shù)優(yōu)先的學生也上升了到了班級中游的水平，考試范圍里的知識點掌握水平明顯加強?！胺D”成績初見成效！

我們?nèi)绾巍胺D”？

美國實施“翻轉課堂”的學校都必須滿足兩個條件：教師自己制作的學習課件（視頻）、以及教師開展的學習討論會。前者是針對老師的，后者是針對學生的。制作課件并非傳統(tǒng)的視頻教學，把老師講課錄像錄下來放在線上播放，這只是換湯不換藥的教學方式。即使在互聯(lián)網(wǎng)較為發(fā)達的美國，要實現(xiàn)優(yōu)先個條件也略有難度，對教師有很大的要求。如果引進，又改如何解決課件問題呢？

行知中學的校長吳虹也想到了這一個難題，為了能讓翻轉課堂真正做到，她首先想到的專業(yè)合作伙伴，便是全國很大的互聯(lián)網(wǎng)教育平臺滬江網(wǎng)。吳虹校長想到探索“翻轉課堂”等基于網(wǎng)的教育模式，都是從與滬江網(wǎng)的接觸中有感而發(fā)。早，吳虹校長的兒子是滬江網(wǎng)的學員，一個月的滬江學習，居然順利了沒有基礎的日語N2,。這對一個中考前的孩子來說很不容易，也讓吳虹校長看到了一種新的學習方式。抱著嘗試的心理，她動員了學生們都來使用滬江開心詞場來背單詞，這種像憤怒一樣闖關模式的背詞工具立刻風靡了行知全校，而老師和家長也能背詞的后臺來掌握每個學生的進度，老師們省心、家長們合格、學生們也開心。這次，在翻轉課堂課件問題上，吳虹校長對這種新教育模式的探索也得到了滬江網(wǎng)的支持。在經(jīng)過滬江專業(yè)老師的分析和調(diào)查下，由滬江針對行知的學生特地制作的課件，抓住教學重點、提煉了教學語言，并且圖文并茂，更容易讓學生接受和理解。

行知實驗中學的孩子們用開心詞場背詞

解決了課件問題后，學生們和家長們又能接受這一新興的學習模式嗎？吳虹校長也是思量再三，和家長們也溝通提高/增加了多次之后，用孩子們的成績解除了家長們的擔憂?！凹议L們怕的是影響孩子們考試，老師不教了怕孩子不自覺，一開始都不同意。那個時候我們也正好在探索一些新的教育模式，有些孩子也覺得新模式更適合自己，就主動跟父母說，讓我試一試，不行就立刻上回原來的課。結果發(fā)現(xiàn)，孩子們特別愛自己回家學習，第二天比賽誰學的多，誰吃的透，即使學不多的孩子，或者囫圇吞棗的孩子，老師們一問就問出來了，然后再慢慢引導，讓他們課堂上就把作業(yè)做了，反復看，做對為止。一段時間下來，家長們特別高興，有幾個成績進步顯著的學生，家長們還獎勵他們買平板電腦，讓他們更方便地學習呢?！?/span>

翻轉課堂的前景

教育改革該怎么做、怎么走，這也是目前大家都在思考的問題。行知中學開展“電子書包”，引進“翻轉課堂”都是為教育改革所做的一些基本探索。翻轉課堂是否適應教育制度，還需要經(jīng)過更長時間的試驗，更多學生的參與，拿出更多的成績和案例才能說明其大范圍開展的可實施性，對此，吳虹校長表示很有信心。“翻轉課堂在國外已經(jīng)有很多成功的案例了，從小學到大學、品牌學校到普通學校都在開展，除了能教給孩子們知識之外，更鍛煉了他們自學、全面的綜合個人能力，這不是就我們一直探索的素質(zhì)教育教學方式嗎？我們現(xiàn)在翻轉課堂的孩子，除了成績提高之外，更重要的是不再排斥上課、不再不敢舉手，學會學習方式比他們現(xiàn)在考好分更讓我高興！”

而對于翻轉課堂是否適合在大規(guī)模開展，吳虹校長有自己的擔心：“翻轉課堂對教育信息化、開展公平教育是很的途徑，但對于課件制作來說，是一道很高的門檻。可以這樣說，課件的好壞直接決定了現(xiàn)在翻轉課堂的感覺。我認為翻轉課堂，除了翻轉學生們的學習方式外，更需要翻轉社會對待教育的看法，讓更多力量參與到教育改革的探索中來”。