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還在擔(dān)心孩子不會(huì)與人“合作”？這些你做了嗎？

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2018-06-27 11:02:13　來(lái)源: 全球加盟網(wǎng)　有679人參與

跨世紀(jì)幼兒園

經(jīng)營(yíng)范圍：幼兒園
門店數(shù)量：1000家
單店投資額：300-500萬(wàn)

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企業(yè)已備案

企業(yè)已認(rèn)證

成交領(lǐng)紅包

　　相信談起合作一詞大家并不陌生，因?yàn)樵谖覀兊纳詈凸ぷ髦刑幪幊錆M著合作。縱觀人類發(fā)展史，其實(shí)是一部人類合作史。人類從個(gè)體能力來(lái)說(shuō)，許多方面還不如其他動(dòng)物，但卻成為了地球的主宰，被稱之為萬(wàn)物之靈，究其原因，很大程度上應(yīng)歸結(jié)于人類的合作力，不僅僅是體力上的合作，更重要的是智力上的合作。你家孩子具備合作能力嗎？合作力的培養(yǎng)對(duì)孩子有何意義？作為成人，我們又該從哪些方面培養(yǎng)孩子的合作力呢？今天，小編就和您聊聊這個(gè)話題。

　　一、合作力的培養(yǎng)對(duì)孩子有何意義？

　　1）合作是一種美德，是一種的個(gè)性品質(zhì)，是一個(gè)身心健全的人的基本素養(yǎng)。

　　合作的精神不僅包括分工合作，還體現(xiàn)了接納、尊重、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神。因此我們要意識(shí)到培養(yǎng)孩子的合作精神不僅僅是因?yàn)樯鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)和分工需要，還應(yīng)該意識(shí)到合作是一種美德，是一種的個(gè)性品質(zhì)，它不是孤立存在的，而是一個(gè)身心健全的人的基本素養(yǎng)。

　　2）合作能夠讓孩子收獲合格的人際關(guān)系。

　　心理學(xué)家羅杰斯非常強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)的意義。合格的人際關(guān)系會(huì)給人帶來(lái)精神上的慰藉和支持，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣，在合格的人際關(guān)系中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，長(zhǎng)大后更可能成功，因?yàn)樗麄兙哂泻细竦膱F(tuán)隊(duì)與協(xié)作精神，而這些是現(xiàn)代社會(huì)需要的品質(zhì)。

　　二、如何培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)和能力？

　?。ㄒ唬┦紫扰囵B(yǎng)孩子合格的性格

　　擁有合格性格的孩子合作意識(shí)與合作能力都比較強(qiáng)，這種合格性格包括開(kāi)朗、自信、友愛(ài)、平等以及探索精神，具有這種品質(zhì)的孩子會(huì)主動(dòng)與別人合作，而且會(huì)合作得很好。所以，培養(yǎng)孩子合格的性格是促進(jìn)幼兒邁向合作的必備條件。

　　蒙特梭利混齡教育的模式就特別有利于孩子養(yǎng)成合格的性格。在混齡的環(huán)境中3—6歲的幼兒在一個(gè)環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)，更像是讓孩子接觸了一個(gè)真正的雛形小社會(huì)。讓孩子學(xué)會(huì)互相幫助、互相學(xué)習(xí)萌發(fā)起合作意識(shí)。

　　混齡教育中年齡小的幼兒：喜歡模仿年齡、能力比自己高的同伴，年小孩子有機(jī)會(huì)向大齡兒童學(xué)習(xí)，得到大齡兒童的幫助，減少競(jìng)爭(zhēng)壓力，增多合作的機(jī)會(huì)。同時(shí)他們能從年齡較大幼兒的工作中獲得靈感和榜樣、從而促進(jìn)自身發(fā)展。

　　年齡大的幼兒：在老師的引導(dǎo)下會(huì)自發(fā)地去幫助年齡較小的幼兒，特別是當(dāng)他們意識(shí)到自己所做的一切會(huì)被年幼兒童模仿、重復(fù)時(shí)，就會(huì)要求自己為年幼者做出積極的、正面的行為示范。幫助小年齡兒童，獲得快樂(lè)的體驗(yàn)。研究發(fā)現(xiàn)，同伴教學(xué)對(duì)扮演教育者的兒童有正向的影響。他們由于幫助了別人，又得到成人的贊揚(yáng)，會(huì)更加善于互相幫助。

　　在蒙氏混齡班里，年長(zhǎng)孩子的心智比成人更接近年幼孩子的心智，大小孩子之間互相關(guān)愛(ài)、互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相贊賞、互相合作、共同進(jìn)步。

　　蒙氏教育這種大幫小的模式，潛移默化地影響著孩子。所以每年9月份的開(kāi)學(xué)季，蒙氏班的“哥哥，姐姐”都會(huì)忙碌起來(lái)，他們都想照顧弟弟妹妹。但因?yàn)檫M(jìn)班的新生人數(shù)較少，當(dāng)然出現(xiàn)爭(zhēng)搶要照顧新生的現(xiàn)象也很正常，但蒙氏班孩子協(xié)商解決問(wèn)題的能力總會(huì)讓教師感到由衷的欣慰和幸福。

　　開(kāi)學(xué)初期，班級(jí)里新進(jìn)入一位叫小橙子的小朋友。霖霖和依依就因?yàn)槎枷胝疹櫺〕茸佣l(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，他們求助老師進(jìn)行分配。老師引導(dǎo)兩位小朋友自己協(xié)商和思考如何能滿足彼此的需求，只見(jiàn)他們坐在一起開(kāi)始進(jìn)行協(xié)商，沒(méi)過(guò)一會(huì)兒他們一起來(lái)到老師面前。依依說(shuō)：老師我們商量好了，我負(fù)責(zé)給妹妹穿衣服、疊被子，喂妹妹吃飯，教妹妹學(xué)會(huì)照顧自己；霖霖負(fù)責(zé)教妹妹站隊(duì)、學(xué)習(xí)選工作和鋪卷工作毯、陪妹妹學(xué)習(xí)，這樣我們都能照顧妹妹了。在混齡的環(huán)境中充分給與孩子體會(huì)角色和協(xié)商問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨忑g的小雛形社會(huì)中學(xué)會(huì)協(xié)商解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)謙讓、換位思考。讓孩子的情商智商同時(shí)得到提升，使孩子成為具有健全人格發(fā)展且平衡的個(gè)體。

　　而在家庭中父母也要有意識(shí)的培養(yǎng)孩子合格的性格：孩子的性格塑造的好與壞的決定因素其實(shí)源自于家庭。其實(shí)家庭也是充滿合作的地方，父母要為孩子做出合格的示范。

　　1、父母之間在孩子面前不要相互指責(zé)、不相互埋怨，否則在今后孩子與他人合作時(shí)也會(huì)出現(xiàn)指責(zé)或者抱怨他人的習(xí)慣。

　　2、不在孩子面前評(píng)論和非議老師和朋友。合作一定是建立在相互信任的基礎(chǔ)，如果父母經(jīng)常在孩子面前非議他人，會(huì)影響孩子的人際關(guān)系建立，也會(huì)影響孩子對(duì)他人的判斷，久而久之會(huì)容易出現(xiàn)對(duì)合作伙伴缺乏信任的結(jié)果。

　　3、為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、有愛(ài)的家庭氛圍，有利于培養(yǎng)孩子合格性格。（父母之間減少摩擦，準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)就是減少在孩子面前發(fā)生摩擦與矛盾。否則孩子會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的缺乏安全感、從而表現(xiàn)出一系列不好的行為或者是負(fù)能量的行為。例如：不夠積極主動(dòng)、自卑、不陽(yáng)光、不開(kāi)朗、或者性格過(guò)于叛逆和暴躁。而父母帶給孩子不好的情緒則直接影響孩子的情緒和心理。久而久之，孩子今后也很難在與自己合作的對(duì)象身上找到安全感。這些也將直接影響孩子與人交往與合作的能力。）

　　父母的態(tài)度與言行對(duì)孩子起著示范性的作用，可以說(shuō)父母在孩子面前就像是一個(gè)模特一樣，你是什么性格你的孩子就會(huì)是什么樣性格，孩子像鏡子一樣，會(huì)把從父母身上學(xué)到的一切都反射出來(lái)。為了讓孩子擁有合格的性格，首先需要父母擁有合格的性格。

　?。ǘ椭變盒纬珊芎玫暮献饕庾R(shí)與態(tài)度

　　合作意識(shí)的培養(yǎng)要找到孩子的興趣。興趣是推動(dòng)幼兒探索和學(xué)習(xí)的一種實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力。在幼兒時(shí)期，玩耍成了幼兒提高合作意識(shí)的更好方式，合格的學(xué)習(xí)氛圍和愉快的心情使幼兒很快的完成活動(dòng)。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這個(gè)“樂(lè)”就是

　　指興趣，如果幼兒對(duì)合作產(chǎn)生了興趣，那么他們便會(huì)主動(dòng)參與合作活動(dòng)，并能從中感受到快樂(lè)。激發(fā)幼兒與人合作的意識(shí)，就要從游戲中找到幼兒的合作意識(shí)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)玩游戲是開(kāi)心的事情。

　　例如常做游戲：

　　1、報(bào)紙運(yùn)球：要求幼兒找到好朋友兩個(gè)一起來(lái)運(yùn)球。兩人用一張報(bào)紙把球運(yùn)到對(duì)面去，看哪組先到達(dá)終點(diǎn)，中途不能讓球掉下來(lái)，哪組掉下來(lái)了，要重新開(kāi)始游戲的。游戲開(kāi)始了幼兒自由找朋友。很快孩子們都找到了自己的好朋友（另如：跳大繩、丟沙包、跳皮筋等游戲活動(dòng)）

　　2、兩人三足：孩子必須學(xué)會(huì)配合步伐與節(jié)奏。

　　3、喇叭花的傳球游戲：孩子圍城一個(gè)圓，從老師這里開(kāi)始邊唱歌邊有節(jié)奏的傳球。

　　4、小老鼠上燈臺(tái)：邊唱歌邊做動(dòng)作。和孩子協(xié)商誰(shuí)當(dāng)老鼠誰(shuí)當(dāng)貓。

　　5、給孩子閱讀一些關(guān)于合作與配合的繪本故事：《我才不要合作》《一起踢足球》《冬天的zui后一個(gè)晚上》等這些非常好的關(guān)于合作與分享的繪本可以與孩子共讀，并互動(dòng)提問(wèn)讓孩子掌握繪本的意義。

　　此類游戲或者繪本欣賞讓孩子懂得與他人合作的態(tài)度，要換位思考、要理解別人、要雙方配合，不能以自己意愿為主、懂得擁有合格的合作意識(shí)與態(tài)度。

　　同樣在家庭中也要培養(yǎng)孩子合格的合作態(tài)度：

　　1、原則：不以獎(jiǎng)勵(lì)為前提邀請(qǐng)孩子參與家務(wù)：父母學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)淖儜?，（父母?qiáng)孩子就弱，父母弱孩子就強(qiáng)，適當(dāng)?shù)膶W(xué)會(huì)在孩子面前示弱）創(chuàng)設(shè)出具有活力的合作情境，鼓勵(lì)讓幼兒參與合作與交流，看似無(wú)心卻有意地向幼兒傳輸了一種社會(huì)觀念，從而培養(yǎng)孩子樂(lè)于參與、樂(lè)于合作的意識(shí)和合格的習(xí)慣。

　　2、在家庭中設(shè)置合作的情景，讓孩子能夠積極參與幫助父母從事勞動(dòng)。

　　例如：

　　1）餐桌準(zhǔn)備和整理：對(duì)孩子說(shuō)我們一起合作把餐具分配一下吧？讓孩子參與分碗筷。我們一起合作把餐桌整理干凈吧？讓孩子幫助收碗筷。擦桌子。

　　2）打掃衛(wèi)生：讓孩子參與，比如：和孩子一起打掃衛(wèi)生，協(xié)商與分工合作完成衛(wèi)生打掃，或者一起掃地媽媽掃地孩子收垃圾。在這個(gè)過(guò)程孩子就需要思考自己應(yīng)該如何配合、怎么拿垃圾斗媽媽才能把垃圾掃進(jìn)垃圾斗里面。

　　3）買菜的時(shí)候或者逛街的時(shí)候，購(gòu)買的物品不要自己大包小包全提完，孩子手中空空如也。否則孩子就不知道應(yīng)該如何幫助他人，失去了為他人考慮的能力。不是他不愿意而是他想不到。所以父母適當(dāng)?shù)膶⑽锲贩峙浣o孩子：請(qǐng)問(wèn)你能夠幫助我提一些東西嗎？因?yàn)槲夷玫膶?shí)在太多了，需要你的幫助?；蛘呶覀兛梢砸黄鸷献靼堰@些物品拿回我們家。

　　這些看似非常簡(jiǎn)單的生活小事兒都是在培養(yǎng)孩子參與配合的意識(shí)和習(xí)慣，成人需要刻意的設(shè)置這些環(huán)節(jié)并做到讓孩子參與其中，從而讓孩子養(yǎng)成積極參與和配合意識(shí)。當(dāng)然，這些事件，我們要達(dá)到的是讓孩子參與其中學(xué)會(huì)合作的過(guò)程，而不是追求孩子做的好不好的結(jié)果。否則孩子今后會(huì)出現(xiàn)事不關(guān)己高高掛起的現(xiàn)象，即便他與人合作他也是毫無(wú)貢獻(xiàn)的，或者是旁觀者的角色、或者是出現(xiàn)我和你合作我就只做我自己的事情，不懂得幫團(tuán)隊(duì)成員。

　　我們必須懂得合作一定是以產(chǎn)生貢獻(xiàn)為基礎(chǔ)。沒(méi)有貢獻(xiàn)的合作其實(shí)不是真正的合作。其實(shí)每個(gè)人都是一個(gè)豐富多彩的世界，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的過(guò)人之處，我們身邊的每一個(gè)人都是自己少見(jiàn)的寶貴的學(xué)習(xí)資源，所以只有合作才能讓結(jié)果更大化，只有合作才能共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。

　?。ㄈ┙探o幼兒正確的合作方法

　　例如：

　　1、讓幼兒懂得用語(yǔ)言協(xié)商、交流和發(fā)出邀請(qǐng)。遇到困難或問(wèn)題要學(xué)會(huì)主動(dòng)請(qǐng)他人幫忙，老師和父母要先給孩子做出示范。

　　2、適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些問(wèn)題，請(qǐng)孩子發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該如何解決。在解決問(wèn)題的過(guò)程就是參與的過(guò)程，有參與就有合作。

　　3、協(xié)商、分工、配合是合作的基礎(chǔ)，遇到矛盾時(shí)要耐心的交流解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，在游戲中幼兒可以對(duì)對(duì)方說(shuō)“你愿意參加和我們一起玩么？”我們大家一起來(lái)商量商量吧！“像這些禮貌性的語(yǔ)言，這樣讓孩子之間一起溝通也就完成了合作的首要任務(wù)。

　　4、樹(shù)立榜樣，分享經(jīng)驗(yàn)。讓孩子學(xué)會(huì)合作的方法。

　　合作不是一個(gè)人的事情，所以不能隨心所欲。在日常教學(xué)活動(dòng)延伸中，可以增加讓孩子們集體做一件事的機(jī)會(huì)，例如分組合作做畫，給一棵大樹(shù)添畫樹(shù)葉，看看哪一組的孩子出現(xiàn)了合作，他們?cè)谏塘糠止?，分別完成大樹(shù)的某一部分，在配合中她們的樹(shù)畫的較好。再看哪些組的幼兒雖然都在同一棵樹(shù)上做畫，但卻在各行其是，并未真正合作?？梢宰尯献鞯幂^好的孩子向大家介紹他們的方法，然后再進(jìn)行示范合作，這樣其他組別的孩子會(huì)馬上明白應(yīng)該怎樣和別人合作了。在日常教學(xué)中觀察孩子的合作能力然后教給幼兒正確的合作方法是非常重要的。

　?。ㄋ模┏浞掷媒虒W(xué)活動(dòng)中的合作機(jī)會(huì)

　　幼兒在一起游戲、學(xué)習(xí)，所以彼此間合作的機(jī)會(huì)很多。但是教師如果不善于捕捉的話，就會(huì)錯(cuò)失很多良機(jī)，比如孩子們都喜歡玩“吃饅頭的老爺爺”的游戲，這就需要每一個(gè)幼兒都有合格的合作精神，需要有人當(dāng)老爺爺有人當(dāng)石頭，如果有孩子不愿意當(dāng)石頭，我們可以讓孩子們換位，試一試別人不合作時(shí)，自己如何游戲，事實(shí)教育讓孩子懂得，游戲的順利進(jìn)行，離不開(kāi)大家的合作。此外，教師還要有意識(shí)地為幼兒安排創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)。

　　問(wèn)題：你的教室有合作的現(xiàn)象嗎？你為孩子提供過(guò)可以合作玩耍的教具嗎？你為孩子設(shè)計(jì)過(guò)合作完成的游戲或者工作嗎？如果教室中孩子每天都是各玩兒個(gè)的，即便是兩個(gè)人一起選擇一項(xiàng)工作也是各做各的，這不是真正的合作。所以要檢查與調(diào)整我們的教室與活動(dòng)。

　　1、一日生活中加入：小小值日生，讓孩子在進(jìn)餐環(huán)節(jié)輔助老師做報(bào)餐名、分餐具。或者餐后的整理工作。這個(gè)過(guò)程就是在與老師合作完成事情的過(guò)程。

　　2、我是老師的小助手

　　3、設(shè)置區(qū)域負(fù)責(zé)人：

　　1）將蒙氏教室的5領(lǐng)域責(zé)任分工給孩子，每個(gè)領(lǐng)域只能有3—5位負(fù)責(zé)人。

　　2）請(qǐng)幼兒選擇要負(fù)責(zé)哪個(gè)領(lǐng)域。然后將名字貼在負(fù)責(zé)的領(lǐng)域柜旁。

　　3）講明職責(zé)：負(fù)責(zé)本領(lǐng)域工作后的檢查，是否整齊是否物歸原位。并整理與提示他人。每周5大掃除請(qǐng)孩子負(fù)責(zé)清潔教具柜。這個(gè)過(guò)程就需要本區(qū)域的負(fù)責(zé)人共同協(xié)商、分工然后配合執(zhí)行維護(hù)本區(qū)域的整潔。

　　4、教室中設(shè)置可以合作完成的工作：鏡中猜、手偶角色扮演、五子棋、搶球大戰(zhàn)、糖果游戲、福氏教具等。

　　5、美工課多設(shè)置一些孩子共同創(chuàng)造的活動(dòng)：例如兩兩結(jié)合給風(fēng)箏涂色、大樹(shù)結(jié)果，畫一顆大樹(shù)讓孩子用橡皮泥填果子。讓孩子感受到一個(gè)人完成一件事的時(shí)間與兩個(gè)人完成一件事情的時(shí)間差異。

　?。ㄎ澹┫蛴變撼浞终故竞献鞯某晒?/span>

　　幼兒與小伙伴交往中逐漸學(xué)會(huì)合作后，在交往中感受到合作的愉快，會(huì)繼續(xù)產(chǎn)生合作的需要，產(chǎn)生積極與人合作的態(tài)度。幼兒之間的合作常常會(huì)帶來(lái)積極愉快的結(jié)果：活動(dòng)成功，事情做成，增進(jìn)友誼。這對(duì)幼兒鞏固、強(qiáng)化合作行為進(jìn)而產(chǎn)生更多的合作行為是極為重要的。但幼兒自己常常不能明顯感覺(jué)到，因此，成人看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍，或協(xié)商，或詢問(wèn)，或建議，或共享，或給以幫助，或求助時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒感受合作的成果，體驗(yàn)合作的愉快，激發(fā)幼兒進(jìn)一步合作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺(jué)化?？梢砸龑?dǎo)孩子感受合作的成功與上次不合作的心情和成果有什么不同，更能使幼兒體會(huì)到合作的快樂(lè)與必要。

　　我們要充分肯定孩子們的每一次合作成果，哪怕是成果，也要展示給孩子們，讓他們體驗(yàn)合作的快樂(lè)和成功，激發(fā)孩子們還想合作的愿望，在成人的積極引導(dǎo)和充分肯定中，幼兒的合作意識(shí)和能力才能得到的培養(yǎng)。

　　幼兒的合作意識(shí)和合作能力并不完全是自發(fā)的，需要成人的引導(dǎo)和培養(yǎng)。如果成人淡化幼兒的合作意識(shí)，幼兒的合作行為只會(huì)自生自滅；只有想方設(shè)法強(qiáng)化幼兒的合作意識(shí)，幼兒的合作能力才能不斷得到提高。同時(shí)人際交往能力也會(huì)得到提高。

　　能與人溝通并能很好地與他人合作交往的人永遠(yuǎn)是快樂(lè)的人，不能與人合作交往則顯得孤獨(dú)和不幸。孩子只有具備較強(qiáng)的合作、交往技能，才能適應(yīng)社會(huì)的需要，而成為一個(gè)幸福的人。這樣對(duì)孩子的未來(lái)會(huì)更加美好。愿我們家園共育一起攜手幫助孩子從小建立起合格的合作意識(shí)與能力。

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