咔樂(lè)童畫(huà)是如何做好幼兒美術(shù)的

美術(shù)是一種藝術(shù)，更是一種沒(méi)有界限的藝術(shù)，是孩子們可以自由發(fā)揮的空間,不管是誰(shuí)都不能隨意評(píng)價(jià)孩子畫(huà)得不好或者不對(duì)。在幼兒時(shí)期的孩子們沒(méi)有豐富的語(yǔ)言能力來(lái)表達(dá)自已內(nèi)心的想法而繪畫(huà)恰好填充了這一點(diǎn)，它使孩子們可以自由想象、啟發(fā)孩子對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，讓幼兒時(shí)期的孩子更輕松地去學(xué)習(xí)。幼兒美術(shù)教育更準(zhǔn)確的應(yīng)該是形象教育。成長(zhǎng)期間的孩子充滿了好奇心，初步認(rèn)識(shí)顏色形狀,都以繪畫(huà)來(lái)表示。不管是在幼兒園還是周末在戶外，孩子都會(huì)充滿好奇地看眼前的一切，可是因?yàn)檫^(guò)于小沒(méi)有大人般的集中力和觀察力，然而繪畫(huà)可以讓孩子的集中力增強(qiáng)。

幼兒創(chuàng)意美術(shù)與幼兒傳統(tǒng)美術(shù)有很大的不同,幼兒創(chuàng)意美術(shù)更注重對(duì)孩子的想象力、創(chuàng)造力及鑒賞能力的培養(yǎng)。不僅僅是針對(duì)傳統(tǒng)繪畫(huà)的技巧性學(xué)習(xí)，還加入了各種貼近生活的美術(shù)學(xué)習(xí)，咔樂(lè)童畫(huà)美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)重點(diǎn)關(guān)注的是幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程以及通過(guò)活動(dòng)提高幼兒在自我探索方面的能力。以一種開(kāi)放的態(tài)度來(lái)對(duì)待幼兒繪畫(huà)，給孩子一個(gè)自由創(chuàng)作想象的空間，為他們提供一次非同尋常的體驗(yàn)，發(fā)掘幼兒的潛能，在這過(guò)程中認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美并從中得到快樂(lè)。培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力，并養(yǎng)成創(chuàng)造性思維的習(xí)慣。而傳統(tǒng)美術(shù)更注重的技巧訓(xùn)練，有時(shí)候往往會(huì)忽略了美術(shù)是一種情感表達(dá)的載體，從而忽略了孩子內(nèi)心的世界，阻礙了他們想象力和創(chuàng)造力的全面開(kāi)發(fā)。

鑒于當(dāng)今兒童美術(shù)創(chuàng)作學(xué)習(xí)常以成人之觀點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),使孩子的作品失去童趣及創(chuàng)造力的現(xiàn)狀。創(chuàng)辦者成立了“咔樂(lè)童畫(huà)”的目的就是結(jié)合幼兒教育及美術(shù)之學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，希望在以兒童中心之教育理念下發(fā)展出具有創(chuàng)意的兒童藝術(shù)。依據(jù)兒童年齡發(fā)展，咔樂(lè)童畫(huà)課程安排了涂鴉班、幼兒班等等,根據(jù)孩子的喜好自由發(fā)揮。這一項(xiàng)當(dāng)然有很明顯的結(jié)果，這是一個(gè)例子。這樣的例子在國(guó)外很多。國(guó)內(nèi)幼兒教育界的美術(shù)一類(lèi)課因種種原因不被排在重要位置。我們常常聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)“繪畫(huà)有什么用?還不如把那功夫用在數(shù)學(xué)這樣正經(jīng)科目上”。其實(shí)就是這樣的偏見(jiàn)導(dǎo)致孩子在成長(zhǎng)的好時(shí)光里丟掉了他們所喜愛(ài)的事物。其實(shí)不管是幼兒園、小學(xué)、中學(xué)學(xué)的每一門(mén)課都有它的魅力和用處，喜歡繪畫(huà)的孩子不是不務(wù)正業(yè)。

此外，咔樂(lè)童畫(huà)美術(shù)機(jī)構(gòu)經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，突破性的在全國(guó)創(chuàng)設(shè)了教育課堂標(biāo)準(zhǔn)化流程、標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)質(zhì)量控管等體系，很大限度地促進(jìn)了教學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，為加盟校區(qū)的師資隊(duì)伍嚴(yán)格把關(guān)，進(jìn)一步解決了加盟校區(qū)師資力量不足、教學(xué)水平較低等問(wèn)題，為加盟商輕松建立起一支好的教師隊(duì)伍。