培養(yǎng)孩子語文能力，我們應該怎么做

學好語文對于每個學生來說，都是至關(guān)重要的，因為學好語文是為學好其他學科打基礎(chǔ)。那么怎么才能學好語文呢？

一、小學生語文的學習方法

做任何事情都要講究方式方法，方法得當就學得快，做得好。學習也一樣。微觀具體的做法叫做學習方法，宏觀整體的做法叫學習策略。語文學習有具體的方法，也有整體的策略。多閱讀、多觀察、多聯(lián)系和多思考看起來似乎是老生常談，但卻是學好語文的基本功。

關(guān)于對小學生具體學習方法的指導，可以分為字詞的學習方法，句子的學習方法，段的學習方法，篇的學習方法以及學習寫作文的方法等。

二、小學生語文的學習策略

所謂學習策略，主要是指在學習活動中，為達到一定的學習目標而學會學習的規(guī)則、方法和技巧；它是一種在學習活動中思考問題的操作過程；這是認識策略在學生學習中的一種表現(xiàn)形式。

在這里要強調(diào)的四個問題：一是學生學習的目的性；而是學生的學習方法，在一定意義上來說，學生的學習策略主要是指其學習方法；三是學生的思維過程；四是學習策略和認知策略的關(guān)系。

如何理解學生的學習策略呢？

首先重視學生的學習策略，就是承認學生在學習過程中的主體性，強調(diào)學生在學習活動中的積極作用和能動作用。二學生的學習策略是學會學習的前提，學會學習包含著學生運用一系列的學習策略；學生的學習策略是造成其學習個別差異的重要原因，對學生實行“因材施教”要考慮到他們學習策略的差異。三學習策略是一系列有目的的活動，它是學生在學習過程中所選擇、使用、調(diào)節(jié)和控制學習方法、方式、技能、技巧的操作活動。最后，學生的學習策略實施的過程，也是實行決策的過程。

知識有簡單和復雜之分，簡單知識學習在小學語文教學中，主要是詞匯學習，其難點不在于理解而在于保持，因此，如何依據(jù)記憶規(guī)律，促進知識的保持成為促進簡單知識教學的主要問題。復雜知識學習，在小學語文教學中，主要指概念、規(guī)則的學習和閱讀，寫作的學習，其關(guān)鍵是理解，而理解的實質(zhì)是學生知道新知識內(nèi)部各要素之間及新舊知識之間的聯(lián)系。

三、小學生語文的學習能力

語文教學的目的在于通過語文教學發(fā)展學生正在理解和使用祖國語言文字的能力，也是發(fā)展學生的語文能力。語文能力是一種特殊能力。

概括是語文能力的基礎(chǔ)。對于小學生語文的聽說讀寫等方面而言，概括有以下表現(xiàn)：聽的關(guān)鍵是“聽得好”。即會聽，聽得準確，抓住別人講話的中心，理解所聽內(nèi)容的實質(zhì)。這是在“聽”中的概括能力的表現(xiàn)；說的關(guān)鍵是“說得清”。即逐步地掌握準確、鮮明、是生動的口語表達特點，能做到用詞準確、詞達意明、語言通順、層次分明、修辭恰當、邏輯性強。這是在“說”中的概括能力表現(xiàn)。讀的要素較多，一是朗讀與默讀的閱讀形式，二是理解詞句段篇和修辭結(jié)構(gòu)的閱讀內(nèi)容，三是分析段落層次、獲得中心思想、掌握文章脈絡的邏輯思維能力。這三個方面都以學生的概括能力為基礎(chǔ)。寫作能力發(fā)展也是一個概括化的邏輯思維能力。這三個方面都以學生的概括能力為基礎(chǔ)。寫作能力發(fā)展也是一個概括化的過程。小學生從說到寫，從讀到寫兩個過渡，都要通過書面語言條理化的生動的表達出事物的內(nèi)在聯(lián)系。這里就有一個提煉的過程也就是概括過程。

由于語文能力的基礎(chǔ)就是概括，所以我們在培養(yǎng)小學生語文能力是，要自始至終的突出對其概括能力的訓練。

傳統(tǒng)將學生的語文能力歸納為聽說讀寫四種基本能力，這種提法是正確的。如果說聽說讀寫反映了小學生語文能力的基本內(nèi)容，那么不同學生在語文學習中的差異則與他們在語文學習中思維品質(zhì)的差異密切相關(guān)。思維品質(zhì)是智力活動中，特別是思維活動中智力與能力特點在個體身上的表現(xiàn)，它體現(xiàn)了每個個體思維的水平和智力、能力的差異。通常包括深刻性、靈活性、批判性和敏捷性等五個方面。這五種思維品質(zhì)是一個彼此聯(lián)系、不可分割的辯證統(tǒng)一體。林崇德教授將這四種語文能力與五種思維品質(zhì)結(jié)合起來，構(gòu)成一個開放性的動態(tài)系統(tǒng)進行研究。

四、小學生語文習慣的培養(yǎng)

對于現(xiàn)在的小學生來說，他們是剛剛步入學習的圈子的新生者，學好語文必須養(yǎng)成一個好的學習習慣，這才是重要的，這將影響他們的醫(yī)生。

1.每天讀書做筆記的習慣。前期可能需要家長們的陪同與監(jiān)督，等到養(yǎng)成了一定的習慣之后，家長就不需要陪同了，只要坐好監(jiān)督即可。

2.學會使用工具書的習慣。很多學生遇到不會的字詞，也不會動手去查字典，等到遇到不會的字詞時還是不會，這也是很多學生們總是在字詞上欠缺的一個原因。做好指導與監(jiān)督，幫助孩子養(yǎng)成查詢工具書的習慣。

3.養(yǎng)成每天寫日記的習慣。從小養(yǎng)成觀察生活，及時用筆記記錄下來的習慣，對于學生以后的語文生涯做好鋪墊。

4.養(yǎng)成每天預習、復習的好習慣。每次課前提前做好預習在上課的時候才能夠跟隨老師的思路走，掌握更多的知識。每天“溫故而知新”這句話是很重要的，每天寫完作業(yè)之后，思考一下今天收獲了什么，學到了哪些新的知識。

5.養(yǎng)成背誦古詩詞的習慣。課標研制組方志范教授進行了具體說明“誦讀是我國語文教育傳統(tǒng)中一種有益于積累、提高語文能力的好方法……有助于積累素材、培養(yǎng)語感、體驗品味、情感投入，達到語文熏陶感染、潛移默化的目的”所以背誦古詩詞對于學生來說是很重要的，為以后語文的學習做好基礎(chǔ)。

孩子要經(jīng)常與老師進行溝通，老師會幫助學生一起發(fā)現(xiàn)不足之處，及時的給出建議，讓孩子們更好的取得進步。

對于雷澤教育的憶學優(yōu)大語文我不得不推薦一下，這套課程將經(jīng)典論語、笠翁對韻的誦讀、古詩的背誦、成語的背誦、閱讀理解和寫作訓練綜合起來，打造完整的語文體系，幫助學生打好語文基礎(chǔ)。