傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容體系

中華不錯(cuò)傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容體系包含以文字為載體的傳統(tǒng)經(jīng)典、以知識(shí)形式存在的傳統(tǒng)生活與社會(huì)常識(shí)、與人類(lèi)的創(chuàng)作有關(guān)的傳統(tǒng)技藝、以個(gè)人行為為載體的傳統(tǒng)道德四大類(lèi)內(nèi)容。在教育實(shí)踐中，所謂的“不錯(cuò)”與“重要”的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該讓位于“適合”。因?yàn)榧词乖俨诲e(cuò)、再重要的內(nèi)容，如果不符合受教育者的年齡特征和認(rèn)知水平，那么傳統(tǒng)文化教育的目標(biāo)就會(huì)落空，并且會(huì)帶來(lái)負(fù)面作用。

經(jīng)典是傳統(tǒng)文化思想的精華，是中華民族的根基所在，它承載著民族的文化基因，守護(hù)著民族的歷史傳統(tǒng)。中華民族的活力與資源、常理與常道、未來(lái)與希望都蘊(yùn)藏其中。經(jīng)典是傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容中重要的部分，它具有歷久彌新、超越時(shí)代的生命力。接受經(jīng)典教育的過(guò)程，是與人類(lèi)歷史上偉大心靈溝通的過(guò)程，是與古圣先賢對(duì)話的過(guò)程，是古代智慧的當(dāng)代傳承。

傳統(tǒng)生活知識(shí)與社會(huì)常識(shí)，比如二十四節(jié)氣、傳統(tǒng)節(jié)日、人生禮儀、民間風(fēng)俗等，在不流行漢字的地區(qū)，這些文化樣式照樣可以存在，并且長(zhǎng)輩的言傳身教傳遞給下一代。隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型與發(fā)展，許多風(fēng)俗習(xí)慣消失了，人們不清楚每個(gè)節(jié)日與節(jié)氣后邊的天文與人文內(nèi)涵，這就需要進(jìn)入學(xué)校教育體系來(lái)傳承。

以個(gè)人行為為載體的傳統(tǒng)倫理觀念是傳統(tǒng)文化的核心，是人所特有的道德價(jià)值取向，是一整套的行為規(guī)范。這部分傳統(tǒng)文化離不開(kāi)文字的載體，但是文字或思想本身并不是其核心，它的本體是個(gè)人行為。比如傳統(tǒng)把孝順父母作為重要的個(gè)人品質(zhì)，“百善孝為先”，不學(xué)習(xí)《孝經(jīng)》或者有關(guān)的文本也可以成為孝順父母的人，甚至不需要具體知識(shí)的傳承，在生活習(xí)俗中就能形成價(jià)值取向。有著豐富的“孝”知識(shí)的人，未必就是孝順父母的人。只有做出了孝順父母的行為，才可以說(shuō)擁有這種品質(zhì)，傳承了這方面的傳統(tǒng)文化。小夫子國(guó)學(xué)文化夏令營(yíng)課程以《孝經(jīng)》為中心的孝道經(jīng)典學(xué)習(xí)。

“為往圣繼絕學(xué)”是我們的教育宗旨，學(xué)國(guó)學(xué)，就來(lái)小夫子國(guó)學(xué)！對(duì)于傳統(tǒng)文化能夠自覺(jué)、自信、自強(qiáng)，并且付諸實(shí)際行動(dòng)去建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)時(shí)，中華民族也就魂強(qiáng)體健了。這些文化素養(yǎng)在不同的個(gè)體身上形成合力，才會(huì)形成全社會(huì)文明有禮、風(fēng)清氣正的合格氛圍，共同創(chuàng)造出中華民族的美好未來(lái)。