三流的父母做保姆，二流的父母做教練，好的父母做什么？

2017-07-06 15:54:14　來(lái)源: 神州加盟網(wǎng)　有624人參與
　　01、三流的父母做保姆


　　大多數(shù)家長(zhǎng)，首先是孩子的保姆。

　　他們含辛茹苦，將主要精力投入到孩子的膳食營(yíng)養(yǎng)、健康保健等生活層面的看照料上，滿(mǎn)足于實(shí)現(xiàn)孩子在飲食、健康、服飾、玩具、用品、娛樂(lè)等方面的需求，這些行為構(gòu)成了“家庭教育”很重要的內(nèi)容。

　　在自己的悉心呵護(hù)下，孩子吃得飽穿得暖，長(zhǎng)得惹人疼愛(ài)、干凈清爽，當(dāng)然身體也茁壯結(jié)實(shí)。

　　如家中的孩子主要是由老人照看長(zhǎng)大，產(chǎn)生這種情況的幾率更大。隔代人似乎更愿意在生活照料的層面上貢獻(xiàn)愛(ài)心。

　　這樣，對(duì)孩子“養(yǎng)育”的職能漸漸變成了單純的養(yǎng)，“育”的職能就在無(wú)盡的關(guān)愛(ài)中被弱化掉了。

　　如果父母堅(jiān)持做孩子的保姆，當(dāng)孩子漸漸長(zhǎng)大，父母突然有一天發(fā)現(xiàn)自己的孩子與別人家的孩子差距很大，責(zé)怪、批評(píng)、指責(zé)都很難將這種差距彌補(bǔ)。

　　于是他們只能沉重地認(rèn)為：自己的孩子“先天”就比別人差。似乎一切都難以挽回、難以補(bǔ)救，只能維持現(xiàn)狀。

　　這種保姆式父母，也總是對(duì)孩子的成長(zhǎng)缺乏長(zhǎng)期、系統(tǒng)、全面的規(guī)劃。

　　在這樣的家庭里長(zhǎng)大的孩子，如果他自己沒(méi)有擺脫的意識(shí)，很容易庸庸碌碌一輩子。

　　02、二流的父母做教練


　　二流的父母，是孩子的教練。他們會(huì)用各種手段，不惜一切代價(jià)，逼迫孩子學(xué)會(huì)各種技能，讓孩子變得更不錯(cuò)。

　　在這樣的教育理念下，誕生了無(wú)數(shù)的虎媽、狼爸。

　　“每天挨頓罵，孩子進(jìn)北大”，是“式狼爸”的宣言。

　　他堅(jiān)持“用傳統(tǒng)、原始的古老方法來(lái)教育自己的孩子”，家里常備藤條和雞毛撣子，讓孩子們從小背《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》，背不上來(lái)就要揍人。

　　“狼爸”不準(zhǔn)孩子看電視，不準(zhǔn)自由上網(wǎng)，不準(zhǔn)隨意開(kāi)空調(diào)；他說(shuō)，孩子是民，家長(zhǎng)是主；打是一種文化。他“把三個(gè)孩子打進(jìn)了北大”。

　　狼爸會(huì)說(shuō)：“我這種打可能被大家誤會(huì)了……打只是輔助的手段。打之前要把道理講清楚，怎么做是對(duì)，怎么做是錯(cuò)，怎么錯(cuò)就怎么打。

　　其實(shí)教孩子什么方式都不重要，重要的是要讓孩子接受好的規(guī)矩，形成好的習(xí)慣，樹(shù)立好的目標(biāo)，這是根本。打是打不出來(lái)這些的，但必須打。打和講道理一樣重要?！?/span>

　　時(shí)間會(huì)說(shuō)明，這種教練式的教育方式，雖然讓孩子看起來(lái)比同齡人獲得了更多的技能，進(jìn)入了更好的大學(xué)。但很容易扭曲孩子的本性，讓孩子的性格變得扭曲、偏激。

　　接受這樣的教練式教育，孩子往往要承受巨大的壓力，結(jié)果也不好說(shuō)。

　　03、優(yōu)異的父母做什么？


　　1. 優(yōu)異的父母從孩子的角度看問(wèn)題。

　　曾經(jīng)有個(gè)媽媽帶孩子去逛商場(chǎng)，她覺(jué)得孩子一定會(huì)喜歡這個(gè)熱鬧非凡的場(chǎng)所，可是和她想的完全相反，孩子在商場(chǎng)里一點(diǎn)也高興不起來(lái)，甚至有點(diǎn)害怕，吵著要出去。

　　媽媽不明白，一向喜歡玩的孩子怎么會(huì)排斥又漂亮又熱鬧的商場(chǎng)？

　　但是當(dāng)她蹲下來(lái)詢(xún)問(wèn)孩子原因的時(shí)候，她明白了，在孩子的角度，只能看見(jiàn)一條條的人腿，以及一些高高的柜子，一點(diǎn)也不能讓人賞心悅目，反倒讓人非常不舒服，而以大人的高度，是看不見(jiàn)這些的。

　　在和孩子相處的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該蹲下來(lái)，站在孩子的角度看世界，掌握孩子的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)與理解特性。

　　許多爸媽會(huì)從大人的角度，和小孩互動(dòng)，間接或直接安排甚至命令孩子怎么做、怎么玩、玩什么。

　　其實(shí)小孩就是小孩，他身體和思想的高度都還有待成長(zhǎng)，如果站在大人的立場(chǎng)，就很難明白孩子的喜怒哀樂(lè)。

　　蹲下來(lái)，你才能走進(jìn)孩子的世界，知道在他的高度，能看見(jiàn)什么，才能和孩子地溝通和交流。

　　2. 優(yōu)異的父母教孩子管理時(shí)間。

　　為什么有些孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差，有的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好!很多家長(zhǎng)，甚至有些老師都會(huì)說(shuō)，智商有高低，努力各不同！

　　但是很多人往往會(huì)忽視這么一點(diǎn)，真正決定孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的，不是智商，而是孩子對(duì)時(shí)間的管理。

　　這就是有些人想方設(shè)法補(bǔ)課、熬夜，終也學(xué)不過(guò)另外一些同學(xué)。因?yàn)樗](méi)有掌握時(shí)間管理的訣竅。

　　3. 優(yōu)異的父母教孩子獨(dú)立思考。

　　現(xiàn)實(shí)生活中，有的父母把一切事物都安排得十分妥帖周到，從來(lái)就沒(méi)有想到什么是需要孩子自己去考慮、去想辦法、去解決、去處理的。

　　當(dāng)孩子遇上困難時(shí)，父母常常不加思索就幫孩子把困難解決了。慢慢地，當(dāng)孩子再遇上困難時(shí)，自己也不愿意思考，就指望父母的幫助。

　　長(zhǎng)此以往扼殺了孩子的思考能力，更談不上解決問(wèn)題的能力了。

　　在今天，我們已經(jīng)處在“信息時(shí)代”，處在“知識(shí)爆炸”時(shí)代，客觀(guān)上對(duì)每個(gè)人的思考能力提出了挑戰(zhàn)。

　　凡是愈有思考能力的孩子，求知欲望就愈強(qiáng)，終身學(xué)習(xí)的能力就愈強(qiáng)，創(chuàng)造力就愈強(qiáng)。

　　這種能力，使他能夠與時(shí)俱進(jìn)，備受社會(huì)的歡迎。

　　針對(duì)不同的孩子，家長(zhǎng)可以利用生活中發(fā)生的具體問(wèn)題，提供機(jī)會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自己面對(duì)問(wèn)題，并想出解決問(wèn)題的方法。

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